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学术研究的社会价值
责任编辑:FZSDBJ  来源: 中国新闻出版广电报   发布时间:2016-05-14

核心提示: 法制山东网讯(通讯员 田正平 ) 一个时代有一个时代的关切。能否把握时代的脉动、能否回应时代的呼声、能否直面时代的问题,从一定意义上可以说是衡量教育理论工作者是否有社会担当、教育理论著作是否贴近时代、是否具有解释力、是否能说服人和掌握群众的关

 法制山东网讯(通讯员  田正平一个时代有一个时代的关切。能否把握时代的脉动、能否回应时代的呼声、能否直面时代的问题,从一定意义上可以说是衡量教育理论工作者是否有社会担当、教育理论著作是否贴近时代、是否具有解释力、是否能“说服人”和“掌握群众”的关键。李江源、王雄等著的《走向公平:教育公平的人学书写》(四川教育出版社)一书,在我看来就是努力追求这样一种境界的可贵尝试,它紧扣时代主题——教育公平正义,它回应人民群众心声——教育权利公平、教育机会公平、教育规则公平,它力图提供解决现实教育公平问题的“钥匙”——名校集团等。
 《走向公平:教育公平的人学书写》一书怀着对人的尊严的敬畏、人的权利的尊重、人的发展的期盼,以冷静而理性的思索追寻教育公平的人学根基,引导教育公平实践,将人融入教育公平,将教育公平融入“好生活”,将教育公平与人的尊严、权利、发展紧密相连。教育平等、教育自由、教育公正、教育合作植根于人类的教育实践活动和理论思维的无限指向性,以理想性的追求去反观现实教育公平。同时,以当下的教育公平实践去审视教育公平,以现实的力量去推进教育公平。
 作为衡量社会文明与进步、教育文明与进步的一个重要标尺,教育公平始终与人类社会发展相伴相随。作者秉持脚踏实地、一步一个脚印的治学态度,遵循历史与逻辑相一致的方法,多角度、全方位地深入探讨教育公平问题的本质和根源。作者沉浸教育公平正义理论之研究10余年,始能站在“人学”立场,以人的尊严、权利、发展为本,以教育公平思想渊源为经,以教育公平理念要素为纬,以追寻“好生活”为要,旁征博引而出入自得。
 尽管教育公平思想史史料和资源,绝不是枯燥的条文、现成的结论、空洞的说教,而是充满生命力的深邃睿智的思想。但是,本书作者在这方面仍采取了相当审慎的态度,对如何使用教育公平史史料和资源问题进行了认真考辨、比较、甄别。从涉及的时空范围而言,该书的引证材料可谓跨越古今中外;从涵盖的学科内容来看,包括了政治学、社会学、法学、教育学等学科有关教育公平的论述。在广泛涉猎、积极吸收前人相关成果的基础上,作者批判地考察、审视所占有的全部教育公平思想史史料和资源,剖析先前或既存史料和资源中所存在的内在矛盾,发现这些史料和资源所遭遇的真实的理论困难或实践困境,在此基础之上构建自己的理论框架。
 我国学者治学,历来有深切的社会关怀、民生情怀,注重发挥学术研究的社会价值。张载的“为生民立命”、顾炎武的“天下兴亡,匹夫有责”以及晚清兴起的“经世致用”思潮,无不彰显研究者的社会责任感和人文关怀。注重教育公平理论研究的现实针对性,是《走向公平:教育公平的人学书写》为我们展示的学术基调和学术品格。
 就本书而言,所谓论证,就是分析教育公平思想史史料和资源反映出来的教育公平现象,以揭示教育公平本质。李江源等人在对教育公平思想史史料或资源进行扎实、细致、缜密论证和分析的基础上,牢牢扭住人的权利、尊严和发展,紧紧扣住教育公平思想史本质,才使《走向公平:教育公平的人学书写》不仅升华了教育公平理论,而且为教育公平“找到了回家的路”。



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