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农村生物课程资源开发和利用
责任编辑:FZSDBJ  来源: 法制山东网   发布时间:2016-02-24

核心提示: 济宁市高新区第四中学 姜开颖 杨慧敏 生物教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学生物、用生物的意识,多方面提高学生的生物能力。农村初中教师如何发挥地区优势、充分开发和利用课程资源,丰富学生的生物实践活动

                                            济宁市高新区第四中学   姜开颖  杨慧敏
    “生物教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学生物、用生物的意识,多方面提高学生的生物能力。”农村初中教师如何发挥地区优势、充分开发和利用课程资源,丰富学生的生物实践活动、拓宽生物学习空间,提高学生的生物综合素养是农村生物课改中一个值得研究的课题。笔者结合实际谈谈自己的几点浅见:

一、       开发、利用好学校的课程资源

教科书、教参、教学挂图、工具书、报刊等课程资源,一般农村学校都有,生物教师必须利用好这些资源,努力做到:
1.以教材为蓝本,开发课程资源。
    以往,一些老师常把教材当作唯一的课程资源,教学的唯一法宝,认为学生只能通过教材学习生物,使生物与生活脱节。本次课改,虽然还把教材作为生物课程资源,仍要利用,但不唯一,因此,我们要以教材为蓝本,开发新的课程资源,使生物向课外拓展延伸。如在学习《生态系统》这一课时,如果单纯地讲生态系统的组成,包括生物部分和非生物部分;生物部分包括生产者、消费者、和分解者。非生物部分包括阳光、空气、水等,学生的兴趣就大打折扣了。这个时候老师如果能很好地开发课本,就能够让学生有浓厚的兴趣。比如让大家唱现在在各大电视台上热播的《喜羊羊与灰太狼》的主题歌,让同学们想想动画片里面的青青草原是不是一个生态系统?如果是青青草原上的哪些东西属于生物部分?哪些是非生物部分?生物部分中谁能充当生产者的角色,谁能担任消费者的角色,哪些又能扮演分解者的角色。然后让所有的学生把自己想象成生产者,消费者,或者是分解者,以第一人称的口吻,写一篇小论文:“假如世界没了我,将会变成……”这样以课本为蓝本,学生学习生物的兴趣就会大大被激发。

2.以活动为载体,开发课程资源。
    开展丰富多彩的文化活动,是开发利用课程资源的又一有效途径。生物教师要根据学生好胜心切的心理特点,适时组织竞赛活动。活动要让学生充分参与,让学生有足够的准备时间,在准备的过程中,学生的内驱力体现在开发、利用课程资源上。比如在学习《传染病》一节的时候,正好是春季感冒十分流行的时候。为了更好地诠释传染病的三个基本环节,老师给同学们布置了一项作业:你可以用科学小论文,也可以是小组之间比赛、对抗,也可以自己设计小短剧的方式,讲清楚传染病的三个基本环节。学生的能量开始迸发,他们有的是出了一期图文并茂的生物手抄报,有的是小组之间进行了背诵答辩比赛,更好的是有一个小组的同学,他们在课下编排了《传染病》的话剧,然后用DV录下来,在课堂上用多媒体给全班同学展现。当看到王旭,王雪莹两位同学哈欠连连,咳嗽不断的出现在影片中的时候,同学们从心里就明白:她俩现在就是传染源,现在就能够散播病原体。然后这两个同学背着书包走进大家熟悉的教室,对着正在刻苦学习的丁璇璇,张涵,张志远打喷嚏的时候,同学们再一次知道什么叫传播途径,感冒是通过空气和飞沫传播的,因为影片当中两位同学的喷嚏打的太夸张了,绝对做到了唾沫乱飞,形象生动。那几个没有得病的同学就是易感人群。

3.以教师的多角色为导向,开发、利用课程资源
    在农村,教师是最主要的课程资源。教师的一言一行都能给学生留下深刻的印象,因此教师的角色是多种角色的组合,即多元角色,教师要利用自己的角色对学生进行多元化教育,比如在讲授吸气和呼气时胸廓的变化,我就很好的利用了自己:我把两只胳膊抬起来,两手相扣,围成一个圆形,然后笑着对同学们说:“同学们,看,现在我自己后面整个胖胖的身体相当于脊柱,我的两只胳膊相当于肋骨,前面交叉的双手相当于胸骨。当我们吸气时。咱们的肋骨向上向外运动”。形象而生动。

二、开发和利用家庭的课程资源
    教师的课程资源作用不仅体现在课内,还应体现在课外。每个学生都有自己的家庭,每个家庭里都有可开发利用的课程资源。要做到:

1.在交谈中开发、利用课程资源。
    中学生放学后回到家里,总会与家长有一些对话交流,如:你今天学了什么?”“老师今天表扬你了吗?”“你能不能把今天学过的东西复述一下?等等。学生在回答这些问题时,实际上就是在进行着回顾知识。在这个活动中,学生能否详细叙述,能否有自己的见解,这些都要提醒家长注意,如有不当,家长要立即给孩子指出来,这样,就可利用家庭教育的资源培养学生的概括能力。
2.在收集中开发、利用课程资源。
    城里的孩子在家里可以看到电视、电脑、报刊等,而农村的孩子也可在家里看到各种各样的农具和农副产品等,教师要充分利用好这一课程资源,拓宽学生的知识渠道。学生可通过收集种子袋认识一些植物的种子,如:小麦、玉米、高粱、大豆等等。从而明白什么是单子叶植物、双子叶植物。

 三、开发利用村镇的课程资源
农村虽然没有健全的文化设施,但有丰富的乡土资源。
1.深入村镇文化环境,开发、利用课程资源。
在农村,孩子们除了学校之外,还可看到农村的塑料大棚,认识各种植物,了解植物的施肥,传粉

2.参加社会活动,开发、利用课程资源。
 让学生参加植树、栽花等活动。在植树时可以让学生思考为什么要带土移栽,为什么给移栽的花草盖上遮阴的东西。

  




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